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Las cifras alarman a las propias autoridades. "La responsabilidad de que los chicos se lleven materias a marzo no es sólo de ellos. Todos somos partícipes del fracaso escolar", expresó la subsecretaria de Inclusión Escolar y coordinadora pedagógica del gobierno de la ciudad, Ana María Ravaglia.

Por su parte, la directora provincial de Educación Secundaria, Claudia Bracchi, coincidió con Ravaglia: "distintas cuestiones son las que influyen en la enseñanza, además del compromiso de los estudiantes", aclaró.

A ambas funcionarias les preocupa y "ocupa" que en los primeros años, en especial, los alumnos adeuden asignaturas. Entre las materias que más reprueban figuran en los primeros lugares matemática, lengua, biología, inglés e historia.

Si se considera que una hora de profesor particular puede llegar a costar entre 30 y 60 pesos, además del dolor de cabeza para los padres, preparar tantas materias se convierte en un desafío costoso.

"Los primeros años son los más problemáticos, dado que el adolescente debe adaptarse a un nivel de estudio muy distinto del de la primaria, donde la maestra tiene un trato más personalizado", explicó Ravaglia.

Sin embargo, el director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Gustavo Iaies, hace la siguiente reflexión: "hay muchas materias. Un joven cordobés cursa 15 en forma simultánea, mientras que uno de Maryland ocho. ¿No deberíamos reducir la cantidad de materias y aumentar la profundidad de lo que se estudia en cada una de ellas?".

En la secundaria, la evaluación de las materias crea cuestionamientos entre los docentes y los funcionarios de los ministerios de Educación. "Hay que repensar qué se pone en juego cuando se evalúa a un adolescente", señaló Bacchi. Para Ravaglia, "es necesario cambiar la mirada y priorizar la calidad de lo aprendido sobre la cantidad de materias que no se aprueban para pasar de año, por ejemplo", reflexionó.

Finalmente, con respecto a la diferencia de alumnos que deben materias entre la ciudad y la provincia, los especialistas consultados señalan a la exigencia de la evaluación como principal causa. "Llevarse materias no implica aprender menos. Si comparamos la provincia con la ciudad, aparece un porcentaje mayor de alumnos que se llevan materias en la última, cuando los resultados de aprendizaje de esta jurisdicción son mejores y la deserción menor", remarcó Iaies.

Fuente: La Nación


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